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我能对他怎样呢
[ 2017-12-8 16:34:00 | By: 梁华桥 ]
 

我能对他怎样呢

 

 

在我看来,他很悲哀!

他从没有进过学校的大门,一字不识;除了有几天短暂的“婚姻”,他的一生打着光棍;他年轻时候就“满面成灰烟火色”,整天就是拉煤、卖煤;现在,仍然就在他居住的地方,一天到晚种田、养猪、放鸭;他就在家门口转,从没出过远门,据说,去过最远的地方也就是合肥;

他今年已到古稀之年——70岁了!

这个人是我老家的邻居。在我的记忆里,令我至今对他不忘的是,我很小的时候,曾被他压在身下,往我嘴里吐口水,现在想起,仍感觉阵阵恶心,想呕吐!

现在,我们那个老村子居住的人已经很少了,但他和他们的“一家”依然坚守在村子的一头,只和我家的几件空荡荡的老房子相邻,仍然靠着那几十年前就没有粉刷过的破房子遮风避雨。

我现在回老家的次数少之又少,因为我的老家几乎没有什么让我牵挂的了,所以和这个昔日的邻居几乎没有见面的机会,自然也不会发生什么事。

但前几天,我得到一个消息,说我们在老家的几间空屋要分开过户,就是原来我老母亲的名字更换给我和我的弟弟,有人告诉我,现在国家对农村重视起来了,也许以后宅基地上的房屋拆迁,能得到补偿,说不定还能补到一套房子!我笑说“不可能”,但妻子很信人家的话,于是她主动回家,去村里办了第一次过户手续,等待审批。

弟弟可能也是看到了老家那块祖上留下的宅基地的重要,他回家还要把那块地用墙围起来,证明是自己的。可还没有“围墙”起来,我家和邻居的交集来了,问题也来了!——那个打交道多年,又多年不打交道的邻居又来“捣蛋”了!

我没想到,在我眼里如此“悲哀”的他,竟然为了一点土地,还把我弟弟打了一顿!

听到这个消息后,我很愤怒,也更悲哀!

毕竟是自己的亲弟弟被人打,做哥哥的能不愤怒!?但转而一想,也很悲哀!因为,我又能对那个在我眼里的“悲哀人”怎样呢?

 

 

 

 

 
 
 
小王的故事(小小说)
[ 2017-12-7 11:09:00 | By: 梁华桥 ]
 

小王的故事(小小说)

 

 

 

小王有一套一百多平米的房子,他在事业单位上班,他的妻子在一家私企上班,两人的工资都在全市平均数以上,而且都是单位的中层,工作干的都很不错,深得领导赏识,同事喜爱。

他们各自的父母呢,有的退休,有的还在上班,都拿着工资,身体都很好,也不要小两口负担。他们结婚有十多年了,有一个在上小学的儿子,很听话,很可爱,成绩很好。

照常说,小王应该是我们这个年龄段中很幸福的人了,可他一天到晚愁眉苦脸的,好像有什么心事,闷闷不乐。

一天,一位“高人”和小王谈心,无意间猜中了他的心思。

于是,在“高人”的指点和帮助下,经过一段时间的努力,小王的脸上渐渐有了些笑容。

一年后,小王终于调到另一个事业单位,当上了副职,不久,又很快升迁为一把手。

这下,小王的笑容该像绽开的花朵了吧?

可一段时间后,人们发现,小王的脸上,笑容又少了。

一年后,小王的脸上竟没有了一丝笑容。而且性格好像也变了:有时候竟还横鼻竖眼的,似乎满脸怒气,骂人的话也出来了。细心的人们发现,他原来白净斯文的脸上竟出现了好多皱纹,就像老树的皮被人雕刻的深一道,浅一道的。

又一年多过去了,有人看到小王,干脆就叫“老王”了,因为听人说,自从那次他们单位几个好事者跟他过意不去后,他除了脸上的皱纹难看外,白发也渐渐多了起来,远看好像头上洒满了点点白霜;再看他身材,就像个干瘪的小老头似的。

又过了一年,几个包打听说,“老王”好像有人“举报”什么,犯事了,因为自从那次被上面的人叫去后,他就再也没有回来过。

我和小王早就认识,我对他的事比较感兴趣。

一个偶热的机会,我遇到据说是曾指点和帮助过小王的那位“高人”,我笑着问:“小王怎么了?”那位高人告诉我:“他后面的事跟不上?”我不解,又问:“什么叫‘后面的事’?什么又叫‘跟不上’?”那位高人笑着说:“你不也经历过了吗?你懂的!”

我:“·······”?

 

 

 
 
 
《植树的牧羊人》浓缩版
[ 2017-12-7 8:59:00 | By: 梁华桥 ]
 

《植树的牧羊人》浓缩版

 

 

 

三见牧羊人

 

初见

 

一三年

废墟前

光秃秃

无人烟

 

再见

 

一九年

树高肩

见溪水

林成片

 

最后见

 

四五年

农舍建

万人居

幸福园

 

点赞牧羊人

 

艾力泽

了不得

卅二年

种树乐

 

老布菲

人敬佩

不图报

感动天

 

 
 
 
此孩“离家”谁之过
[ 2017-12-6 13:49:00 | By: 梁华桥 ]
 

此孩“离家”谁之过

 

 

这段时间,不断听到外校有学生离家的消息,这个感觉离我们还远,不过听说而已。可没想到,这两天我也经历了一次孩子离家的事情。

事情的起因是这样的:某学生双休日回家不做作业,任课教师找到该同学,该同学竟理直气壮的说:“不会做,干嘛要做?!”之后,不理老师。任课教师把这个情况反映给班主任,班主任找这个学生谈话,这个学生又对班主任说了同样的话,班主任一气之下找到我。

我也带这个学生的课,我发现我这一科的几项作业,这个孩子一项也没有完成!

于是,我利用大课间时间,找了这个孩子谈话。在我说了一大堆道理后,这个孩子终于承认自己的“错误”,并表示一定要向那位任课教师道歉,还要完成我这一科的作业——把他在周记本上写的几句“作文”抄到作文本上。

其实,我也知道,这位学生不可能完成作业,我检查也是白检查。但因为我要求过他了,他也答应过我要做的,我不能不检查呀;况且,如果我对说过的话不兑现,其他同学以后效仿他怎么办?于是,我决定还是当着全班同学的面,检查一下他的作业,他如果真的没做,我也就降低要求,算了!

该班下午最后一节是我的课,上课铃响后,一走上讲台,我就问该同学,作业为什么不交,课文为什么不背?果然不出所料,这位同学故伎重演,仍然振振有词的说:“老师,忘了!”

既然“忘了”,我也就没有像对待其他同学那样“惩罚”他了,我只好自己找台阶下,我于是严肃的告诫他说:“对你降低要求吧,你只要把“作文”从周记本抄到作文本上就可以了。”我的言下之意是,其他项目的作业,今天可以不做。

为防止他放学前抄不完,我对同学们说:“你们背书,某某某同学就抄写作文吧。”

放学铃响后,这位同学说:“还有几句没抄完。”我说:“既然只有几句没抄完,你就随我到我的办公室抄吧。”我是担心他带回去第二天仍然“忘了没抄完”。

到了我的办公室,他没几分钟就抄完了。但因为过了放学时间,我不大放心,因为这个学生有不按时回家,“离家”的坏习惯,于是,我打电话,硬从岗位上把他的监护人——一位善良的姑姑(之前写过这学生的情况)找来。

我们就就这位孩子的学习、管理谈了很多,接着,这位善良的姑姑又当着我的面对她的侄儿苦口婆心的教育一番,然后,我们各自回家。

没想到,第二天我巡视班级,发现这个孩子的位子空着,我就问班主任,班主任有气无力的对我说:“昨晚又‘离家’未归了!”

此孩“离家”谁之过?我说,我没有过,我也劝班主任不要难过,我说,只要我们的教育没有过错,这个孩子习惯离家的恶习,我们就应该没有责任!

   写此文后,我在想,那两个只生孩子,不养孩子,更不教育孩子的父母,他们把包袱推向别人,推向社会,只管自己享受,难道他们没有“罪过”吗?!
 
 
 
基于批判的课程建设(笔记)
[ 2017-12-5 16:11:00 | By: 梁华桥 ]
 

基于批判的课程建设

          ——合肥市学校课程建设公益讲座

 

杨振峰(上海建平中学校长)

 

 

 20171119下午3点,合肥市八中地下大礼堂,我有幸聆听了上海市教育局基础教育科杨振峰科长的一次大型公益讲座。参加此次公益讲座活动的来自合肥市的各中小学业务校长和各区教体局的有关负责人约200人。

下面是听课笔记

第一方面:批判

教育的功能:促进人的社会化。

当前家庭教育异化;社会教育神化;学校教育退化。

当前学校课程窄化、深化与异化

——课程结构肢解与目标片面化;课程内容加深与评价随意性;课程内容脱离全人类培养的方向。

1)    课程窄化的表现

从整体结构来看,只重视国家课程,而忽视校本课程;从学校层面看,只重视学术课程,而忽视素养课程;从课堂层面看,偏重知识目标而忽视其他二维目标;从可选择性看,只注重高度统一,无选择性。

2)    质量标准的单一化、简单化、短视化

学术性课堂质量标准;

纸笔测试唯一的质量测评手段;

只强调短期升学目标的实现,忽视学生终身发展。

3)    只注重结果,不关注结果背后的投入

负担无理、无序、无效

违背学生学习规律肆意增负;负担只是培养了更多的“卖油翁”;自选的负担与外力的负担;

单一的负担和多样化的负担。“遍学习法”

第二方面:建设

1)    提高专业水平——自我完善;

教目标(两大功能);学价值(核心素养);学生需求(未来幸福);社会需求(社会转型,经济发展)环境的复合量?

2)    发出专业呐喊——社会教育;

开设家长学校,整合家长力量;走进同行同伴,自觉示范辐射;积极著书立说,发挥社会影响。

3)    深化专业话语(阵地)——自我坚守。

改革课堂教学,推进课程实施;优化课程评价,实现课程功能;关注学生需求,提升教育效能;培育宽松氛围,唤醒专业激情。(亮点、不足、你怎么上?)还学生以学习权,还学生以选择权。多样化课程满足选择需求。

第三方面:建平案例

理论

1)    八项改革,学校自主;

2)    满足学生个性发展关键在于多样化课程;

3)    充分满足学生选择——课程内容,学习方式,教材,教师;基础型必修课不同层次的不同模块;拓展型选修课科目模块;研究型课程课题;活动课程社团;是否等次考试。

行动

1)    完善课程开发、整合;完善课程结构。

问题,目标;学校现状,教师现状;已有课程结构,课程标准、任务;国家课程校本化(教材重构,教学时序,课程整合等,如文史、数理的整合)

2)    选修课程的开发PBC(整合)

如心理健康,艺术······139门选修课,87个社团。

人与自然和人与社会,侧重于共生意识的培养——物、化、生,政、史、地——环境保护,社区活动:南京行,长江行等。

3)    模块课程举例

A、数学大师系列:了解;接触;感悟;举例。

B、实践探究:游戏中;生活中。

C、人文价值:文学、音乐、美术、体育、语文。文学大家成长,学生自编教材,人格修养,自然情怀。(怪异的个性思维?)

第四方面:感悟

1)    改革的最大阻力都来自于基层管理者与教师的课程观念变革滞后,突出表现在课堂变革力度不大,学生中心地位未能真正确立,教与学的方式仍然很传统,知识本位过重,知识与能力和价值观教育的载体功能淡化,所以,转变教学观念,变革课堂将是改革的重点。

2)    多样化课程是实现培养目标,满足学生选择的前提,理解课程目标,推进课程实施是实现培养目标的关键。

3)    关注课程实施

智慧课堂的探索;翻转课堂的尝试;走班教学的优化;合作学习的推进。

人的核心能力:前瞻性(发现问题+有效的解决问题)。“基于情境,基于问题,高阶思维,高效互动”的智慧课堂,就是要服务于这些核心能力的培养。

4)    高阶思维

5)    所谓高阶思维,是指发生在较高认知水平上层次上的心智活动或认知能力,它在教学目标分类中表现为分析、综合、评价和创造。高阶思维能力的核心,主要指创新能力,问题求解能力、决策力和批判性思维能力。(互动,低端的重复能力?)

 

 
 
 
《纪念白求恩》精简版
[ 2017-12-5 14:38:00 | By: 梁华桥 ]
 

《纪念白求恩》精简版

 

 

 

为了帮助学生掌握课文内容,更为了学生容易记清、记牢,我根据课文内容,编了个顺口溜。

 

加拿大

白求恩

共产党

国际神

 

不利己

专利人

对工作

精益精

两对比

差距明

 

学习他

意义深

要争做

五种人

 

 
 
 
又是乐以忘忧时
[ 2017-12-4 17:06:00 | By: 梁华桥 ]
 

又是乐以忘忧时

 

 

昨晚,同学孩子结婚,我去恭贺,遇上好几个老同学。

大家很久不见,此时有机会碰面,又是同来贺喜,自然格外高兴和激动。可这一高兴、激动,我就跨越了红线,犯了规。这不,在半推半就中,我空空的杯子被斟得满满的。

接下来,就是推杯换盏,觥筹交错了。几口下去,一年来,医生的“谆谆告诫”全抛在脑后,“决心”、“承诺”早已飞到九霄云外了:“同学难得!”“机会难得!”“宁伤身体,不伤感情!”“喜酒不醉!”是呀,是呀,就在这美妙的劝说声附和声赞美声中,我欣欣也,晕乎乎,飘飘然了!

回家后,依然沉浸在“酒”的喜乐中,借着那股劲,我向妻说了一大堆一大堆好听的话,不知妻听没听进耳,我就在念念叨叨,不知不觉中呼呼起来了······

也不知什么时候醒来,口渴难忍,于是抓起床头的饮料就喝起来;又不知什么时候醒来了,还是口渴难忍,还是抓起床头的饮料喝吧!

谁知,不一会胃痛起来了,开头是隐隐作痛,一段时间后,痛的睡不着。此时夜深,我不敢打扰妻,只好忍着。就这样忍着,熬着,一直熬到天亮。

几乎半夜未睡,头痛欲裂,但听到刺耳的闹钟声,想到今天第一节就是我的课,还是咬咬牙,努力撑了起来。

不知怎么到达学校的。路上只感觉头晕胃痛胸闷恶心,腿脚不听使唤。

好不容易到了办公室,但坐不住,只好在沙发上横躺一会儿。可那刺耳的上课铃声又来了——赶快上课吧!

面对学生,似乎来了点精神,但还是头晕胃痛胸闷恶心,站不住脚,于是,端了一把椅子坐下,努力撑着,听学生一个一个到我跟前背书。

好歹上午就这一节课,总算挨到了下课。可接到领导短信,要尽快处理一些事。无法,又拖着疲惫的身体说着做着熬着······

早上未吃,中午饥肠辘辘,但仍然头晕胃痛胸闷恶心,仍不想进食,可下午还有课,还有事情,如果再不吃点,下午就无法工作了——咬着牙,吃点吧。

就这样,到我现在写此篇博文时才好受些。

以上一段经历,是我过去时常有的,我也因此时时反思悔恨自己,但一到桌上就抵挡不了诱惑,直到去年体检发现,医生告诫“如果不停止,将要出大问题!”这才“决心”“承诺”,收敛一年。可没想到,昨晚好了伤疤忘了痛,又是乐以忘忧时,今儿受了如此之罪!

记得去二院检查时,我对医生说“看到那个数字,我真害怕!”那个正在检查的年轻的女医生,听了我的话后,不紧不慢的说:“你喝酒的时候,怎么不怕呀?!”是呀,明知这样后果严重,但“喝”的时候,怎么就忘乎所以,就“不怕”了呢?!

哎!一个人乐以忘忧,知之而为之,岂不悲哉!

 

 
 
 
课上别问这三句话
[ 2017-12-1 14:21:00 | By: 梁华桥 ]
 

课上别问这三句话

 

 

我和很多老师一样,上课喜欢问这三句话。

第一句话:“同学们,你们听懂了吗?”

在分析完课文,或讲解一个问题后,我怕学生听不懂,总好习惯的对着全班同学问:“同学们,你们听懂了吗?”

“听懂了!——”当听到讲台下这震耳欲聋的拖着长长的响声后,我的心里很高兴:“我终于讲完了,学生终于听懂了!”

第二句话:“同学们,你们记住了吗?”

在讲授完课文内容,布置作业,要求学生完成某项学习任务,或者教育学生该做什么,不该做什么的时候,唠叨一阵之后,我总还不放心,担心学生把我的话当耳旁风,于是就再加一句:“同学们,你们记住了吗?”

“记住了!——”当听到讲台下这震耳欲聋的拖着长长的响声后,我的心里美滋滋的:“我布置的任务,对学生提出的要求,学生终于记住了!”

第三句话:“同学们,你们学会了吗?”

在讲授完一个知识点后,到“学以致用”环节前,我也时常自觉不自觉的问学生:“同学们,你们学会了吗?”

“学会了!——”当听到讲台下这震耳欲聋的拖着长长的响声后,我的心里骄傲自豪:“我终于讲完了,学生终于会运用了!”

可学生真的像他们说的:“听懂了!”“记住了!”“学会了!”吗?事实不全是如此,有的还很糟糕!

在我的检验中,确有相当一部分学生,不仅没有真正“听懂”“记住”“学会”,极个别学生甚至一点也没有做到这些——根本没有听懂,根本没有记住,根本没有学会:你看,期中考试成绩就是最好的例证。

后来,我研究发现,所谓“听懂”“记住”“学会”,只不过是几个真正“听懂”的“记住”的“学会”的学生,带领一大批敢哄的学生在空喊口号,倘若,老师不明真相,被他们那震耳欲聋的拖着长长口号所蒙蔽,那就大错特错了!

所以,我告诫自己,以后在课上千万别对着全班学生问这三句废话了!

其实,要切实了解学生“学”的结果,只有一个办法,学习齐王,花点时间,一个一个检查学生就真相大白了!

 

 


 

 
 
 
不找家长找自己
[ 2017-11-29 18:10:00 | By: 梁华桥 ]
 

不找家长找自己

 

 

学生作业不做(做不好),找家长;学生成绩不好,找家长。可这有什么用呢?

就作业问题,一位家长曾对我说:“老师,我就小学毕业,孩子做的作业,我什么都不懂;你要我管孩子,我最多在家对孩子讲,要按时完成作业,至于他做不做,做的如何,我也搞不清楚!”

就孩子的成绩问题,我也曾听一位家长说:“老师,我们把孩子送到学校,就靠你们老师教,孩子成绩搞不上来,我们最多叫他努力学,上课认真听讲,作业认真完成;再不行,我们最多给他报个补习班,找老师给他辅导辅导,别的,我们什么办法也没有!”

是的,这两位家长讲的话都是实话,也代表了我们这里

绝大多数家长的心声。我曾在教师会上也对老师们说过,遇到学生作业不做,或者学生成绩搞不上来:“你自己想办法,找自己,找家长没有什么用!”

我解释说,就我们这里的学生,农民工随迁子女较多,他们家长文化程度普遍不高,即使有少数不是随迁子女的本地学生,他们家长的文化素养也不尽如人意。这种情况下,你叫家长督查督查他的孩子完成作业恐怕还行,但如果要求他(她)发现或者指出孩子作业的问题,他们最多只能说孩子是“认真”还是“马虎”,至于作业的对、错等质量方面的问题,有的家长可能就无可奈何了。

这是遇到学生的作业问题,还有成绩问题。

我说,决定学生学业成绩的问题,应该是多方面的:基础,学习习惯,学习意志、品行,学习方法,教师教学,学习环境,家庭教育,学生的接受能力,等等。家庭教育只是其中的一个方面。学生成绩搞不好,你找家长,家长最多说在家要求孩子要努力学习之类的话,至于其他方面,就像处理孩子作业的问题一样,家长还能说出什么,有什么能力呢?

所以,我说,遇到这样的情况,不要找任何人,找自己。只有自己才能解决这些问题。如果真的不听话,不接受教育,再找家长配合。

在这样的思想指导下,一般学生在作业等方面出了问题,不到万不得已——学生就是不听不做(极少遇到这样的情况),我才找家长。否则,我总是好反思自己、自责自己,努力从自身找原因,想办法,争取解决问题。

我看,我们中的很多比较有本事的老师也是这样的做的。效果很好;相反那些一遇到事情,动不动就找家长的老师,很多时候,反而不能很好的解决问题。

学生出了问题,不找家长找自己,我认为这样做,一方面能增强自己的责任感,使命感,另一方面还可以提高自己解决问题的能力。

如此看来,为什么不这样做呢?

 

 
 
 
看“分”方知差距大
[ 2017-11-29 14:57:00 | By: 梁华桥 ]
 

看“分”方知差距大

 

 

不比不知道,一比吓一跳。期中“分数”一出来,不同性质班级的基础“差距”就看得清清楚楚了。

拿语文为例,先说说语文卷面分数和得分情况吧。

首先,第一大项,语文基础知识积累部分,总分35分。基础比较好的班级,人均分一般在30分以上,而基础较差的班级,最低人均分不足23分。但就这一项,两者的差距就有7分左右。差距在哪些知识点呢?仔细研究一下:主要是字、词的字形、注音、释义——就是对着《新华字典》,也不知字是怎么写的,字音是怎么注的,意思是怎么解释的。这些语文最基础不过的东西都不会,就别谈病句修改、仿写句子和语意表述了。

其次,最后一项,作文部分,总分55分。我查看一下某基础较差班级。因作文跑题、字数不足的学生竟然占该班总人数的五分之一还多。换句话说,50人的班级中,有10多位学生写不好一般要求的作文。按规定,这样的“烂文”、“残文”一般只给作文总分的50%以下。这样,单作文这一项,人均分相差也有5分左右吧。

最后,中间一大项,是阅读理解部分,总分55分。这部分内容,应该说,对所有学生都是难点。除“古文部分”阅读理解(就是课本范文),学生失分较少外,其他两个课外阅读理解,一般学生失分都较多;但基础差的班级中,一般学生都要比基础好的班级还要少5分左右。特别一提的,在基础差的班级中,极个别基础更差的学困生,在这里的得分,可能只有几分甚至0分。

还要说一句的是,5分卷面分,基础较好的班级学生一般字迹规范、工整,卷面整洁、美观,而基础较差的班级相比较来说,整体上就差多了。这样,这一小点,两者相差也得有12分吧。

综合以上,从整个卷面分析,两个不同性质的班级相差的人分数就在15分以上,更差的达到20分以上。

像这样的现象,在我们这里(其他地方也是),不是一年两年,可以说,年年如是,周而复始!

对此,我们也很想改变这样的现象,但矛盾多多,困难重重。

首先,如果不按文化课成绩分层教学,就会在统一要求、统一标准下造成更大的差距;其次,如果在基础薄弱的班级,不按统一大纲要求教学,在最后考试标准统一的情况下,势必又影响学生升学;再者,如果给基础较差的学生补学补差,又担心在规定的教学时间内,完不成规定的教学任务。

在这诸多矛盾和很多困难下,一些小学基础薄弱的学生,最终走不了公办的按成绩升普高这条路。

 
 
 
换个角度说“监考”
[ 2017-11-28 14:48:00 | By: 梁华桥 ]
 

换个角度说“监考”

 

 

每次学校组织的考试,都要开考务会;每次考务会,我都要对监考教师提出要求。

这样,上次讲过的话有可能嗦重复,“老生常谈”,即便老师们听了碍于面子,不好说“烦”,我也自我感觉“烦”。

这次,我想能否换个角度,对监考老师们说说呢?

于是,我改变了原来单纯说监考的“寂寥”“枯燥”之类的话,我把监考和平时上课相比,说了监考的“四大自由”。

  (1)思想自由。

我说,平时上课要动脑动手,思想要受到上课内容的限制,受课堂教学限制,还受学生思维限制,不够自由;但监考不仅没有受到这些限制,相对来说,还很“自由”:“什么都可以想,什么都可以不想,这是独处的妙处。”(朱自清《荷塘月色》)

   (2)坐、站(走)自由。

平时上课没有特殊情况,一般不能坐着讲课;而且讲课时,也不能随意在课堂内站着或走动;但监考,学校没有规定一定得站着,一定得坐着,或者一定得走动。你可以站着,可以坐着,也可以走动。坐累了,可以站;站累了,可以坐;坐、站都累了,还可以走走。你看,坐、站、走任你选择,随心所欲,完全根据自己意愿,很自由。

   (3) 进、出自由。

   一个考场,两人监考。我们只是要求不必频繁进、出。但我们没有规定,每堂监考只能出去几次,即便有规定,你若想出去,不是超过时间过长,不越过底线,谁也不会讲你。即便有的人有时候出去的理由不是很充足,我们也没有多讲你,你看,进、出自由吧。

   (4)半天休息自由。

上午八年级考试,八年级教师监考,七年级教师可以不来;下午七年级考试,七年级教师监考,八年级教师可以不来。这样,原来上课要坐班,一天时间都要来;现在监考,一天有半天的自由时间。还有,有人人际关系好,还可以自由调一下时间,还可以一天监考,一天自由时间。在家不来,不要上课,不要签到,不要担心领导找你,不要担心学生、学生家长找你,“无丝竹之乱耳,无案牍之劳形”,悠哉,快哉,多么自由!

所以,我总结,监考至少有上面“四大自由”。

接着,我就监考工作还是提了几点建议(不谈要求)。

我说,任何制度的制定,文件的下发,会议的召开,领导的要求,都是建立在“不信任”,或“信任的不对称”上的。我们今天召开的临行考务会,也是这样。所以,在此,我还是给大家提几点建议。

1)自觉。主要是时间自觉。要根据监考表上的要求,按时到位。

2)自律。在考场内的一切言行,都要自己约束自己,不要做与监考无关的事情。

3)自省。对于我们提到以往监考中存在的问题,自己对照一下,反省一下:有则改之,无则加勉。

最后,我还提到一个字“包”。就是两人监考一个班级,这几天,这个考场就是你们两人承“包”了。你们充当临时班主任的角色,一切有你们负责。

我把以上建议概括为“三自一包”。

会议的最后,我把今天讲话的内容归纳为:三自一包,四大自由。

 
 
 
城市夜感
[ 2017-11-26 16:34:00 | By: 梁华桥 ]
 

城市夜感

 

                        黄昏

                        倦鸟从远方回巢

                        忙累了一天的人们

                        陆续回家

 

                        蓦然

                        城市的每一个角落

                        闪烁着光

 

                        啊!

                        黑暗的夜空下

                        生命仍在蠕动

 

                        也许

                        他们又在今夜

                        编织着

                        明天的梦

                      

 
 
 
两件暖心的事
[ 2017-11-26 11:34:00 | By: 梁华桥 ]
 

两件暖心的事

 

 

昨天读到美国作家鲍勃·布老顿的《最暖心的事》(青年文摘2014年第11期)。

该文记叙“我”在母亲节深夜送一个即将告别生命的老人到敬老院时,满足她的每一个愿望,最后到达目的地,不收她的出租车费,还给了她一个拥抱,她感到很快乐,我也很温暖。

读罢此文,我忽然想起曾经我经历的两件事。

第一件事,是我在三十埠中学,参加校长资格培训班的时候。那个夜晚,我被朋友邀请到市里吃晚饭,回三十埠中学时已是深夜。记得那晚下着雨,我在路边等着,等着,那时回肥东的“小红车”已经很少,好不容易才等到一辆。可车主说,要5元才能带。这时不知从哪里冒出个小伙子,他也要上车往肥东方向。车主见那小伙子说话有点“凶”,说:“你就给3块吧。”那小伙子好像听到刚才车主从我要的车费,大声说:“我和那位叔叔差不远下车,你为什么要人家5块!?”车主说:“刚才已经讲好了!”那小伙又大声说:“讲好也不行,就给3块!”说着就拉我上车。那车主好像不愿意,小伙子吼道:“看人家岁数大,老实,就讹人,是不是?!” 接着又温和的对我说:“叔叔,不要理他,下车就给他3块!”估计车主是有些怕那小伙子,最后答应了。

上车后,看那小伙子,我的心里暖暖的。我想,我和他素不相识,他却能为我仗义执言,为我伸张正义,我很感激。  

第二件事,是我在西山驿中学,夏天在校给毕业班学生上课的时候。也是一个夜晚,我在马路上散步,突然遇到一个背着大包的小当兵。那小当兵,约莫20岁上下,看上去很疲惫,他问我车站在什么地方,他要到阚集部队去。我说,现在很晚,早已经没有去那里的班车了。他又问我,附近有没有旅社,我说,这里是个小镇,我没有看见哪里有旅社。

他听我这么一说,很焦急。因为西山驿离阚集还有20多里路,而且有不少地段是山路,那时步行到阚集已经不可能了。

看他焦急的样子,想起我还在阚集工作过,我就说,那你到我们学校,今晚就和我住在一起吧(那时我没结婚,还是个单身汉)。那个小当兵答应了,他很感激!

我把那小当兵带到寝室,还为他煮了饭,烧了菜。他吃过后,我还给他烧水洗澡,然后我们一起去散步,聊天,直到很晚才回来。

第二天,我们的领导和同事知道这件事,有人责备我说:“万一带个假当兵的到校园来,出了事怎么办?”我笑笑说:“看人家的样子,不像是坏人。再说,昨晚不是‘没出事’吗?”

其实,当时感觉就是为了帮助一个人,心里暖暖的,没有想那么多。

以上两件事,一是人家为我,一是我为人家。现在回忆,我想,我就像是美国的那位出租车司机,或者是那位坐车的老人,心里都是暖暖的。

 

 
 
 
“游园”又成停车场
[ 2017-11-24 18:27:00 | By: 梁华桥 ]
 

“游园”又成停车场

 

 

瑶海区铜陵路街道,在泗洲路和凤阳东路交叉口往东100米,有一个小区叫“芳邻家园”,该小区前面有一块较大的空地,原来全是水泥地,是个物流场所。前几年,那里每天都横七竖八的挤着许多大型、重型物流货车,那些货车经常占据着小区内居民的车道和人行道。

因为我们居住的“花冲苑”小区就紧挨着“芳邻家园”小区——两小区间仅一小路之隔。因此,平时我们出出进进都很困难。

有好事者也通过各种渠道向上反映,但那些高大威猛的物流车就是不走!对此,两小区居民怨声载道,苦不堪言。

可没想到,某一天,也就一夜之间,这里突然变得“空旷”起来,四周亮堂堂的——那些令人头痛的大家伙们全无影无踪了。据妻子说,这是一位“高人”举报搞成的:因为那位“高人”有亲戚在中央某大机关任要职,那担任要职的“高官”从上面下来一个电话,就行了。

我不知妻子所讲的是否事实,也没有必要去考证,反正那里没有物流车了!

又没想到,那里不久又一次变化了。因为从那里的“告示”上看到,那里要修成“游园”。

没过多久,一个“游园”确实诞生了:花坛、风景树,地板砖,几条小道,应有尽有。我看夏日的夜晚,还有几个好舞的大妈在此表演呢。
可没多久,那里又横七竖八的挤上了各式各样的车,占道横堵,人不能“游”,更不能“行”。可这次挤上的这些车变小了,还有好几辆“尸车”。

又一段时间过去了,大约是在今年的九月分吧,这里突然又用铁皮圈了起来,还按了个门,门上写有对联、横幅。原来这里又要进行“游园”改造了。

这段时间,这里的改造轰轰烈烈,“游园”确实大变样,真有“游园”的味道了:所有图案全美丽,所有设施全更新,所有材料全高档。我感叹,政府为了这里变美,花大价钱了!我在心里为之点赞!

可今早过来,路过“游园”,崭新的道路上仍是挤满横七竖八的小汽车、三轮车和电瓶车之类!

哎,这里的“游园”又成新的“停车场”了!

这次,不知上面有没有人来管一管了?

 
 
 
再从“学生离家出走”说教育
[ 2017-11-24 16:43:00 | By: 梁华桥 ]
 

再从“学生离家出走”说教育

 

 

上周日,听说某校一学生离家不归,家长告知班主任,班主任报告校长,校长报告局长。周一上午10点左右,家长报告学校,学生回家了。

听说,如果学生在24小时内还不回来,局长还要报告市长。这就是说,一个学生离家的事有可能惊动市长。

常言道:事不关己,高高挂起;事若关己,揪心不已!据说,某校的班主任和校长为此事夜不能寐,一夜惊魂不定。因为如果学生第二天仍然不回家,或者在外面出点事,家长就会迁怒学校,一句“学校教育不当”,就可能使学校吃不了兜着走,而学校的第一责任人就是校长,这关系到校长的的声誉,更牵涉到校长的乌纱帽,你说校长能不揪心难熬?!

对于校长遇到这样的事情,其心情我是很理解的,而且深有体会,因为我曾经就亲身经历过这样一件事。

那是一位性格“倔犟”的学生,头天晚上的作业没完成,第二天来校,我就狠狠的批评了这学生几句,他竟和我“顶牛”,我一气之下,就把他的作业本扔给了他,并说“下次不要做了!”。谁知,这孩子认为我这样做,使他在班级同学面前很没面子,当天下午就写了一个小条子留给父母,不辞而别了!

这下可急坏了家长。

家长在一下午找不到学生的情况下,打电话给班主任;班主任又找到我。最后,家长又直接找我,并说我 “教育她孩子过重”,“才导致孩子离家出走的”。这下责任全推到我身上了!

当时,我的脑袋“嗡”的一声,感觉快要爆炸了!我想,也许这一件事,就使我一切都完了!我当时非常害怕,也非常自责和后悔:我悔不该当初要这个“犟”学生做作业、交作业!我也悔不该在他不做作业不交作业时批评他!我更悔不该“一气之下”就把他的空作业本扔向他!实话说,那一晚,我也像这位校长一样,是在非常煎熬的夜晚度过的——我几乎彻夜未眠,魂不守舍!

后来,那位学生终于回来了,万事大吉,我的一切的一切都化为浮云!正如这位校长说的一样,我人生那最艰难的一关熬终于过了!可现在想起此事,仍心有余悸,因为我和这位校长不一样,我当时是当事人,还是事情的直接责任人;况且当时那学生离家未回已经超过24小时了!这要是在今天,或许我早已身败名裂,倾家荡产了!

现在,那位校长和我当年一样,已经风平浪静,为此事再无忧虑了,可反思一下这件事的经过,能怪班主任?能怪校长?能怪“教育”吗?

姑且先列出几点理由说观点。

1)孩子不是在正常上课时间从学校出走的,而是周末在家出走的;(2)学校周日不可能有老师或领导对其有过激“批评”语言,更不可能发生过激“不当“行为;(3)因周日学校没课,学生都不在校,也不可能发生学生之间的不当言行,导致孩子离家出走;(4)倘若家长硬扯到作业布置问题,那作为学校、老师,双休日布置一些作业给学生回家去做,对于巩固知识是无可厚非的,况且,没有哪一所学校,哪一个班级,哪一位老师(即使有,也是万里挑一吧)不给学生不布置学习任务的。

所以,从上面分析看,班主任何责之有?校长何责之有?“教育”何责之有?

再回到我遇到的那个学生,那件事。作为一线任课教师,学生不做作业,不交作业,我就只得“忍气吞声”,不能“批评”他几句?遇到那个直面顶牛的学生,我就不可生气,把学生的本子扔一下?

可现在想,如果那位学生当时真的出了事,不管什么人,只要一句“教育不当”,我就是全责啊!作为教师,对学生的基本“教育”权利都没有,我何为“人师”!?何敢“教育”?!

关于教育的法律问题,我研究不多,知之甚少。但直觉使我感到,只要涉及到“教育”出了问题,媒体、政府、社会等等,他们对学校、对教师的“谴责”、“追责”好像比其他一些事情紧些,快些,大些,反正什么人都能来说几句,你“教育”有问题,你学校有问题!

但我们这些搞教育的人,好像有些迂腐,总是抱着教科书:因为教科书上,“教育学”总是说,学生“教育”不仅仅在学校,也在家庭,也在社会。

如此看,“教育”一旦出问题,也不仅仅在学校,家庭、社会也有责任。

首先是家庭。

我们看,我们的一些家庭教育:有的父母离异,双方不管孩子,即使有一方管教,也是残缺不全;有的父母为了生计,把孩子放在爷爷奶奶身边,自己不管不问;隔代教育又没有什么效果;有的父母文化水平低,教育孩子轻则骂,重则打。等等。在一些地方,这样的家庭教育不在少数。你能说,孩子在这样的家庭,出了问题,家长没有责任吗?

其次是社会。

我们再看,学生不可能生活在真空里,社会上的一些教育:例如极个别地方,极少数人文明道德缺失,社会丑恶现象屡禁不止;一些不良社会风气,使这些未成年人耳濡目染,潜移默化受到影响。难怪有的老师说,我们有时在课堂上教育十句文明话,不如孩子在外面听一句肮脏话;我们在校教育五天好,不如孩子在外面学一时坏。你能说,孩子在一些不好的环境里,出了问题,社会没有责任吗?

如此看,学生出了问题,特别是像离家出走、跳楼自杀这类大问题,我认为,家庭、社会应该都有问题。不应该学生一出问题,上面的板子就光打学校屁股,打教师屁股,不打其他人屁股。

还是回到开头,我认为,学生周末离家出走,无论班主任、校长那种难受那种煎熬都有冤枉;我遇到的那件事也有冤枉!因为,一旦学生真的出现了离家出走,跳楼自杀那样的大事,要问责、归责的话,我们最多只能付“教育”的责任。况且,在我们“教育”适当的情况下,我认为,我们应该是没有责任的!就像我说的两个案例,我们干嘛要那样虐待自己,给自己过不去呢?

如果学生出问题,一两句“批评”都是学校、教师责任的话,对于问题学生谁还敢“教育”?谁还愿意去“教育”,谁还能尽心尽力去“教育”?!我想,整个社会如果缺少了学校、教师的“教育”,其后果,大家是可想而知的。

 
 
 
入“群”以后
[ 2017-11-24 11:48:00 | By: 梁华桥 ]
 

入“群”以后

 

 

本来我是不愿意加入各种“群”的。理由是:(1)我性格内向,不大合“群”;(2)“群”内人员太多,发送的各种信息也多,手机不停提示,很烦。(3)自己好“鸣不平”,说不定哪天一激动,在群内冒出几句,得罪人,麻烦就大了。(4)我对新科技接受慢,不会玩手机,不会进“群”。鉴于此,我一般不加任何“群”。

可上面的人说,他们发的通知、文件之类的,都在群上,不可能单独通知我一个人,不上不行!校内的同志说,我们中要做的一些事,也在群内发,如果不加群,你就不知道,岂不影响工作?同事、朋友也说:我们有什么消息,也在群内讲,如果群内没你,就会失去很多交流、交往的机会。

以上这些人说的,都有道理。而且很多时候,我确实因为不在群内,不仅影响了工作,影响了人际关系,还造成一些损失。于是,许多人为了劝我加“群”,就“群”起而攻之——不加不行,更有甚者,一位同事,竟然当面把我的手机索去,在众人面前,硬生生的给我加上了“群”。

无奈,入“群”吧!

入“群”,上面发的一些通知、文件之类及时接到了;校内布置的工作,也很快知道了;同事、朋友间的一些消息,也一点就通了。可,入“群”以后,一些“麻烦”也接踵而至了。

首先,无论各方面人在“群”内发布的事情,该是我办的,必须及时办理;绝对没有推诿、扯皮的借口。这些事情中,上面要办的事情,校内要办的事情,应该是义不容辞的;可同事、朋友间,可办、可不办的事情,我就不能说“不知道”了。

其次,整天手机的提示音不断:每时每刻,似乎每时每刻都有提示音。有时候开会、上课,把手机关机,或放在办公室,过一会打开一看,哇塞!全是提示数字,有时候竟然高达上百个。待打开手机一看,全是些无用的东西:什么“收到”“点赞”“哈哈哈”,或者各种好玩的动画。

再次,群内一些无聊的话题太多了。比如,拉票选举的;确认信息的;插科打诨的;发发牢骚的,时不时冒出某个图片、某个视屏的······,面对这些在我看来“无聊”的东西,是“说”呢,还是“不说”?是留言呢,还是沉默?妻对我说,一概不管。可就我的性格,有时忍不住可能就随口说几句。殊不知,这一说,麻烦就来了。后面的跟帖蜂拥而至,一些好言者甚至喋喋不休。

这样看来,我入“群“以后,不仅增添“麻烦”,还有点被“绑架”的感觉。的确,我的一些时间,一些思绪,一些本该属于自己的精力,被人套去了!而且这被“套”的无休无止:在任何一天任何一个地点的任何一个时刻——我永无宁时!

如此这样,岂不麻烦?岂不影响身心健康?!

 

 

 
 
 
交大培训之感
[ 2017-11-22 18:54:00 | By: 梁华桥 ]
 

 

交大培训之我感

 

合肥市三十八中南陵路分校 梁华桥

 

每次,教体局组织我们业务副校长外出培训学习,我都有一些体会和感悟,这次去上海交大学习,也不例外。下面就谈谈这次学习的一些收获和感悟,并对培训活动提几点建议。

一、本次学习的一些收获和感悟

(一)智慧课堂离我们有多远?

程红兵老师的课,我有幸听过有好几次了:在参加网上远程培训时听过;在济南全国名家人文高端论坛时听过;这次到上海交大培训,再次更近距离,面对面聆听了。我听的程老师的这几次课,都是同样的课题:《教师的课堂教学执行力》。其中,程老师讲的“课改三力”之一“教师的教学执行力”给我留下了深刻的印象,尤其他阐述的“智慧课堂”对我感触最深。

应该说,在我的周围,程老师讲的“规范课堂”,我们绝大多数教师都能做到,他谈的“高校课堂”,不少教师也能做到。但“智慧课堂”离我们大多数教师可能就比较远了。

讲授中,程老师从“思维层次”、“开放程度”“文化品味”三个方面阐述了他对“智慧课堂”的理解。不说别的,但就程老师提出的这三个“概念“,我就感觉“智慧课堂”和我们一些教师的距离了。

比如,在“思维层次”这一点上来讲,程老师引用了杜威的话说:“不断改进教学方法唯一直接的途径,就是把学生置于必须思考、促进思考和考验思考的情境之中”。可反观我们周围的一些课堂,学生在课堂的思考空间有多少?思考时间有多少?我们看,一些教师为了完成既定的教学任务,为了赶进度,常常仍然是“填鸭式”的“满堂灌”。也许在他们的心里想,无论你学生听懂、听不懂,我把教学任务完成就行了。记得曾有教师还说:如果课堂上学生“思考”多了,“讨论”多了,我教学任务完成不了怎么办?看看,这样导致的结果是,很多学生在课堂上几乎是被动接受老师的讲授,被动接受老师的思维,自己没有独立思考的时间,久而久之,更没有独立思考的能力。这从我们这几年的“绿色评价“反馈的成绩就可以看出:我们的很多学生缺少高阶思维能力。

再如,在“文化品味”这一点上来讲,程老师从“价值思想”“人的观念”和“文化品味”三个小方面阐述了“智慧课堂”。在程老师举的很多生动事例中,我印象最深的一个例子是“郭初阳老师教学《<伊索寓言>一则》。讲课时,程老师感叹道:“郭老师几易版本,给孩子们分别呈现了1.0版,2.0版,3.0版三个不同的版本”,“并给三个不同的版本各拟了新的标题”。最后总结为“假话”、“真话”、“意见(难辨真假)”。从这个例子,程老师得出结论:“学习的核心”是,(1)思想的发生处;(2)知识的形成处;(3)情感的涵育处(4)德育的生长处。

再反观我们周围的一些课堂,有多少老师能够把所教的教案“几易版本”?有的教师不但做不到,个别的巴不得把手中仅有的一两本教参啃下来,背下来,报给学生;把现成的“标准答案”送给学生。想想,这样的课堂,除了纯粹的一些所谓的 “知识” 的机械输入,哪来的“文化品位”?更无从谈“智慧”了!

诚如程老师所言,“智慧课堂”是教师“教学执行力”的高标准、高要求。但我认为,这个高标准、高要求,目前离我们的不少教师还很远。我们当努力学习,不断进取,争取赶上。只要达到这个高标准、高要求,我们的课堂教学质量才能真正提升,教学效果才能真正显现。

(二)业务校长应该多学点管理哲学和心理学。

每次培训,我都渴望学点新的东西,我曾也跟一些领导提出建议,能否学点管理哲学方面的和心理方面的内容。这次培训,我如愿以偿,终于听到了关于这两方面的一些内容,耳目一新,很是高兴。

这次张兴福教授讲的《教师管理哲学与领导力发展》,我觉得是我本次听到最感兴趣的内容。

兴趣一:人生目的论。哈佛大学最受欢迎课程“积极心理学”主讲教授泰勒·本·沙哈尔认为:幸福=快乐+意义。

兴趣二:领导力之“三在”论。内在:健康;外在:关系;潜在:机会。

兴趣三:禅学、佛学之知识、智慧、大智慧(提到南怀瑾的《金刚经说什么》《人生的起点和终点》)。所谓“空”,是指自己心灵和感官对象处于“零摩擦”状态,即不会因为眼睛看到的、耳朵听到的、鼻子闻到的······产生情绪波动,整个人有如行云流水一般,无为而无不为。

兴趣四:“心灵”包括“内容”和“容器”。“内容”是整个心灵世界的一个“意识”。也就是说,“内容”不属于“物质”的范畴(张教授认为我有“很深见解”还叫大家为我鼓掌!)。

兴趣五:人际互动之:两人关系(三种状态)、(两种性质)、(九种变化)。

兴趣六:打造优良品质:1、专注;2、敏锐;3、及时响应;4、远见;5、灵活;6、勇敢;7、慷慨;8、感恩;9、惭愧;10、宽容;11、优雅。

兴趣七:领导力修炼技术:强健体魄;提升智慧;适当素食;广结善缘;反躬自省;成就梦想。

这些内容,显然是我以前多次参加各类培训所没有看到的、听到的。我之所以记录于此,并不一定是对笔记的简单抄录,主要还是有“兴趣”。尽管对这些有“兴趣”的一些内容似懂非懂,像用没用,但我感觉,至少在我从教三十多年的生涯上,对自己似乎枯竭的心灵有一点慰藉,有一丝细雨,使我改变了我对自己曾选择这个职业的看法:原来我做的事情表面看好像平凡、单调、枯燥、无味,有时甚至有些倦怠,牢骚,抱怨,痛恨,但在一些“深层次”上来看,在内心应该是充实的,快乐的,有意义的,是幸福的。

想到这,我忽然有一种“去留无意,望窗外云卷云舒;宠辱不惊,看庭前花开花落”之感。啊,佛家之豁达、顿悟;禅家之聪颖、智慧。更使我的内心涌动起一份宁静和愉悦,淡定和从容。这大概就是我对这样的课程感兴趣的原因吧,这也许是本次培训的最大收获吧——因为有什么能比改变我的心灵还重要的呢?!

(三)这位校长滔滔不绝。

111下午,全体学员考察了上海师范大学康城实验学校。这是一所公办九年一贯制学校,坐落于上海最大的现代化小区——康城。

参观这所学校,我感佩最深的不是这所学校优美的景色,诱人的环境,而是这位滔滔不绝的时俊校长。

从我们刚下车,这位校长就一直边走边说,陪着我们参观校园。

首先,我们来到南门,正对大门的是一道屏墙,这堵墙上面刻着的是该校的校训:“道者智,德者慧”。令我惊讶的是,这区区六字,这位校长从它的来历,到为什么作为校训等等,足足讲了有十几分钟。

之后,转过墙身,在正对足球场的小平台上,就他们学校“足球事业的发展”“取得的辉煌成绩”,这位时校长又足足讲了十几分钟。

接下来是音乐雕塑、陶瓷展示、舞台设计、艺术教室、扎染技艺······时校长每到一处,每见一景,每触一物,好像他学校的每一个细处,每一个点点滴滴,他都能如数家珍,侃侃而谈,滔滔不绝。因为他讲的太多,内容太丰富,我实在记不下来。

从小学部到中学部,我们在时校长的带领下,移步换景,有序的参观一遍校园的外景。我计算一下时间,大约有两个小时吧,在这两个多小时里,我总是感觉,时校长振振有词,其声音不绝于耳。

最后来到中学部五楼会议室,我们以为,这时候,坐下来,时校长该歇口气了,不讲了吧。没想到,他又给我们说起学校的教育教学管理方面来。他从课程建设,管理课堂,到如何提高教育教学质量,如何提升办学品味,等等方面,这位时校长又“夸夸其谈”了半个多小时。

面对这位比我小不了几岁的校长,我打心眼佩服这位校长真“健谈”,真能“能谈”。我甚至当面问他:你不觉这样说“累”吗?你一定在学校建设方面花了很多时间和经历吧?他以“学会工作、懂得生活”,一笑了之!

回来后,我在想,这位校长的之所以如此“健谈”“会谈”“能谈”,一方面,固然是他的口才很好,有很强的演讲能力。但我认为,从更深层次来看,还是他的心里对这所学校的爱,对教育事业的爱。正是因为心里有这种爱,他才能潜研于此,深耕于此,执著于此,奉献于此,坚持于此,成就于此!他才能在短短的几年内,使这所历史较短,底蕴不厚的年轻学校,跃升为上海市乃至全国的名校。我想,他的这种办学精神,这种教育意志,教育能力和人格品行,不正是我们这些求经者来这所学校要求取的吗?

二、对培训活动的几点建议。

我们对教体局提供给我们外出培训的机会很是感激:使我们开阔眼界,更新观念,夯实基础,扩大交流,不断提升,对我们的学习、工作和教学管理,好处多多。

但为了更好的提升培训水平,有更大培训成效,我还是想借此对以后的培训活动提几点建议(抑或是自己的感想吧)。

1、进一步精准培训。

在一个专题片上看到,针对我国贫困地区的贫困人口,习近平总书记提出“精准扶贫”的理念。我在想,区教体局对我们这些业务校长的培训(其他人员的培训),能否借鉴总书记的话,也能做到“精准培训”呢?

就是说,我们缺什么,教体局就给我们培训什么,我们工作中需要什么,就培训什么。当然,众口难调,这肯定有不少难度,但我认为,以绝大多数人的需要为主,“口味”为主,应该是不难做到的。

2、让我们也走上讲台讲讲。

按照教研室培训教师的的理念:“请进来教,走出去学,沉下身研,推出去讲,扶上台赛”,我建议我们之中的一些人也可以推出去,走上台讲一讲。其实我看,我们瑶海区的业务校长中,不少人的水平还是很不错的,他们完全有能力推出去,走上台讲一讲。我感觉,我们要培养我们自己的人才,要有自己的本土文化自信。

3、 在名校坐班学习可能效果更好。

记得,我们区曾派一批业务校长去南京挂职学习,他们回来后,教体局要求他们汇报工作,从他们的汇报中,我感觉效果很好。建议在以后的培训中,我们是否也用这样的形式去一些名校坐班学习?因为身临其境,坐下来向人家面对面学习,点对点传授,比单纯的空看、空听要实在吧。当然,因工作等各方面的原因,时间短些,不也可行吗?

以上仅为个人建议,妥否?仅供参考,无它意。

下面是这次赴交大培训期间,在群里写的一点感想,附诸文后,聊作加点字数。

 

培训有感

金风送爽刚重阳,

沪上仍飘玉兰香。

瑶海学子多勤奋,

孜孜以求提升忙。

 

培训再感

谈笑三天乐,

交大一同学。

今朝不挥手,

来日再分别。

20171122完稿

 

 

 
 
 
2017~2018学年三十九中九年级工作计划
[ 2017-11-14 15:42:00 | By: 梁华桥 ]
 

                2017~2018学年三十九中九年级工作计划

 

 

一、指导思想和中考目标

(1)指导思想

明确毕业班工作任务和目标,强化毕业班管理;进一步提高质量意识,落实责任主体,确保毕业班各项工作有序推进;争取在2017年中考成绩的基础上,更上一层楼。

2确立2018年中考目标

   700分以上不少于实际参考人数的13%;指标到校人数须用完(不能浪费指标到校名额);瑶海区排名前五。这三项必须同时达到,才算达标。

二、组织管理和主要激励措施

1、组织管理:成立毕业班工作领导小组

1)成员:王奋  梁华桥  朱家权  汪兵  戴光前  何政宏  刘浩

2)毕业班蹲点领导(协助班主任工作;要有具体工作痕迹):

九(1)梁华桥;九(2)汪兵 ;九(3)何政宏、刘浩;九(4)戴光前;九(5)王奋;九(6)朱家权

2、主要激励措施:继续修改2017年中考奖励办法,奖惩结合,以奖为主,激励全体毕业班教师和管理人员,在2018年中考成绩有较大幅度提升

四、具体工作思路和措施

(一)有学校(区教体局)组织的六次较大型考试

1)上学期由校组织的三次考试 

第一次(期中考试):1026日、27日两天;第二次(段考):121415日两天;第三次:期末考试:18年元2526日两天。这些时间都是在周四、周五。估计29日放寒假。请各任课教师合理安排进度,随时跟进。

2)下学期由校(区教体局)组织的三次考试 

第一次(一模考试):331日、41日两天;第二次(二模考试):429日、30日两天 ;第三次(三模考试):529日、30日两天(可能有变动,以当时通知为准)。

3)历次考试均有学校组织全体九年级教师进行成绩分析总结会,激励先进,鞭策后进,提高竞争意识,同时明确下一步成绩目标。

(二)体育训练

     1大课间前10分钟,整个操场九年级为主,训练耐力跑,后10分钟,主要是九年级训练跳绳、仰卧起坐、坐位体前屈等中考选项。(1+3模式);班主任、体育教师、下班领导到场,有教务处考勤。

(2)上学期和文化课考试同步,组织三次体育考试;

3)下学期组织至少两次大型模考(其中一次拟在校外)。(3)历次考试均有学校组织全体九年级教师进行成绩分析总结会,激励先进,鞭策后进,提高竞争意识,同时明确下一步成绩目标。

(三)各科教学进度总要求

    1 除化学学科外,一般要求在明年2018310日前结束新课。这才能跟上下半学期几校联考(或教体局组织)的三次大型模拟考试。

2)上学期主要以结束新课为主,同时适当复习七、八年级内容;下学期主要以全面复习为主,侧重九年级综合性复习。

(四)、理化实验训练

1)上学期训练时间提前

今年学生数虽然较前两年少,但是因为下学期时间太短,下学期各班同时训练,教师、实验室转起来都比较难,所以把要求做的实验提前做,可减轻下学期的强化训练时间不够的压力;同时下学期还要有相当的时间体育训练。因此,理化生组拿出实验训练计划和方案;学校要求,在寒假前,物理、化学至少各做2个实验,生物做1个实验;建议在第三次考试前学生要做熟、掌握,并且学校把实验考试纳入本期第三次考试之中。

(2)下学期强化集训

下学期有教导处牵头,理化生组安排,分班、分组集训;学校至少组织两次大型模考(一次在校外);最后几天针对后进生专人专题辅导。争取97%以上学生能够达满分。

(五)、九年级要加强中考教科研

埋头拉车,还要抬头看路;抬头看路,还要善走捷径;加强教科研,及时了解中考信息和中考动态;学习名校名师成功做法,吸取人家的长处和经验;主动走出去、请进来,加强教科研互动、交流,促进自己专业发展;研究近三年中考试题并自己动手做好;每次考试前的范围和相关内容。闭门造车、闭关自守就会永远落在别人后面。为了加强中考教研的管理,毕业班领导小组研究决定以下三个抓手:

(1)以考促研。针对我校历年来的薄弱学科,我们主要加强会考;

(2)以说促研。就近年来的中考信息、中考动向,请各位老师提前准备一个5分钟左右的口头发言材料准备在研讨会上交流;

(3)以听促研。就是毕业班领导小组会同有关教师,深入课堂,对九年级各学科不打招呼,推门听课,共同研讨上课内容。

(六)、专家指导,加强对学生的思品、法纪、心理健康教育

    各班主任、任课教师一定要加强对学生的思想品德教学、校纪校规教育、法制教育,心理健康,加强学法指导,防止出现不该出现的现象,给班级给学校带来不良影响。期中考试后,学校拟请专家、或者我们教师自己,就一些问题和家长沟通交流。需要强调的是,九年级的各位管理者、教育者都要共同关注学困生,在校内、校外不能有违法犯罪记录;还要特别关注极个别心理方面有问题的学生(优等生),防止一些意外事情的发生。

(七)、关于后进生转化工作

对于基础过差,又不想(不能)升入普高的极少数后进生,要加强纪律教育,努力做好家长、本人的思想教育工作;对一些表现也不够好的学困生,要讲究方式方法,要有耐心、恒心、信心,要晓之以理,动之以情,不能激化矛盾;要做好稳定工作。

(八)定期召开全体毕业班教师会议

加强家校联系,家校沟通、交流,争取毕业班工作得到绝大多数家长的理解、支持和帮助。

   1)上学期、下学期,有校组织的文化课考试,原则上要求每靠后一次学生成绩反馈会,把学生一段时间的表现及时反馈给家长。

2)至少两次较大规模的先进学生家长激励会。

3)中考前,一次全体家长中考考务及中考信息告知家长会。

(九)、成立达标班。期中考试后,成立补学补漏提升班,争取一部分临界生成绩有较大幅度提升。拟在周五晚自习后,用2个小时左右进行全面提升训练,不收任何费用,但为了安全,家长要接送。暂且有本校教师授课,请同学科教师研究一下专题授课内容,有针对性的给学生辅导。前半期主要在理科方面,后半期侧重于文科方面。最后一个阶段综合提升。学校安排值班领导进入教室值班,督查学生学习和教师教学情况

(十)以上工作计划,九年级教师人手一份,全知全晓。学校还专题召开本工作计划会。

综上,是我校本届九年级主要工作计划和工作思路。我们深知,本学年毕业班学生人数较少,学生基础相对薄弱,工作较前几年难度较大。但我们努力工作,奋发进取,争取本学年各项工作圆满完成,争取目标实现。

 

 
 
 
促前带后  确保达标——在2017年90班家长会上的讲话
[ 2017-11-7 16:23:00 | By: 梁华桥 ]
 

 

 

 

围绕主题,下面我讲五个方面的问题。

一、开会目的

根据校领导组会议研究,当下我校九年级的工作目标是:进一步加强教学管理,提高教学质量,全面提升全体学生的文化课成绩,争取明年的中考在瑶海前五,市区中上。为此,我校制定了2018年九年级工作计划、工作思路和相关措施。本期我校九年级的教育教学的主要工作措施是“促前头,带后头,确保达标”。

 这“促前头”就是“促动前面一部分优等生进一步提升成绩”;“带后头”就是“带动后面一部分临界生跟上来”;“确保达标”就是(1)确保今年的中考目标能够达到;(2)确保2018年中考指标到校指标数全部用完。而“促前头”就是我们今天家长会的主题。

今年我们的“促前头”计划是90人。为什么是“90人”?就是以段考(一)的总成绩(包括体育)为标准,在年级总分前90名的同学纳入“促前”计划,所以这次家长会我们叫“九年级90班家长会”。围绕“促前”计划,本期我们主要有这样几个举措。

二、“促前”举措

1、强化九年级管理。(1)开学之初,成立毕业班领导小组:校长任组长,分管副校长和书记任副组长、教导处、教科研处主任、副主任任组员。(2)领导小组蹲点包班。就是九年级领导小组成员每个人包一个班蹲点,协助督查各班工作,保证学校的措施落实,任务完成。(3)加强对毕业班的质量监督和考核:推门听课;检查备课、作业;加强薄弱学科月考、段考;强化中考教科研;加强体育专项指导、训练;强化对九年级学生的思品、法纪、心理教育。

2、成立“90班”。为什么叫“90班”?刚才讲过,是年级前90名的学生人数;为什么取前90名?是因为按今年的中考政策,我们下一年的指标到校生应该在90人左右。其中168指标到校生大约30人,其他省示范约为40人。还有20多人冲刺有望达到最低控制线。这样算起来,大约在90人左右。

 3、分解中考目标任务。我们把各级各类学校的达线的指标数分解给班主任,再有班主任分解给学生。这既是对这些“前头生”的激励,也为他们的努力指明了方向。同时,我们还要求班主任、各任课教师,要特别关注这些“前头生”,要有侧重的指导、培养,以进一步提升他们的各科成绩。

4、提前进行理化生实验操作训练。这项举措,既是对全体学生的要求,但更重要的还是为了“促前”计划。因为我们要求这批学生的理化实验操作成绩都要达到满分10分。所以,一要保证训练的次数,二要保证训练的质量。再说,提前训练,还为下学期挤出时间,让这些学生有更多些的时间投入到文化课复习上。

三、成立“90班”的备课组、授课组

90班的授课教师,这是家长关注的,也是我们要慎重考虑的。我们研究决定,这个90班的教师以本校骨干教师为主,外聘名师为辅。前面辅导主要是补学补差补漏,复习巩固;后期辅导主要是强化、提升。对辅导教师的要求是,根据学生的学情,有备课组选定课题,有教研组专人授课;为确保授课质量,除了要求所选课题在教科研处审查、通过、备案;我们还安排值班领导坐班监督,保证课堂落实到位。为提高辅导教师的积极性,学校要拿出一些辛苦费给他们(自然不要求家长出)。我们辅导的科目除体育外,其他各科都有。

四、对家长、对学生的几点要求

190班只是让一些学有余力的学生开阔视野,巩固提高,进一步提升思考力、竞争力。但决不能把全部希望寄托在90班上。我们认为,提升中考成绩的根本,还是在平时的课堂上,唯有平时的课堂,才是全面提升学生成绩的主阵地。

290班教师教授的不完全是系统知识,主要是补学补差补漏,巩固提升,要求知识的融会贯通,强调知识的综合运用。因此,学生的课本内容要熟悉,熟悉到什么程度?老师讲到哪里,学生都要全知全晓。具体的小问题,细节问题,不可能在一、两个小时内完全解决。

3、“81=0”,就是说,中考的八门功课,每个学科都很重要,缺少任何一门学科都可能榜上无名,名落孙山。根据“短板理论”,这个“1”就是短板学科。可能每个学生都有短板学科,所以要求家长们关注孩子、学生们关注自己的短板学科。但要注意,授课教师面对的是大部分学生的共同薄弱点,但这个薄弱点不一定是某一个学生的,所以,有短板学科的学生,尤其要关注自己的短板,针对自己的难点、薄弱点、短点,集中精力突破。

4、提倡学生要带着问题进入课堂。要在课前、课后,向任课教师、授课教师大胆提问,有针对性的提问一些有质量的问题,要在挖掘知识的深度上,拓展知识的广度上下功夫,才能真正提高成绩,提高核心竞争力。

5、后期竞争更加激烈,一定要提醒孩子,进入90班,不等于就能上省示范(个别学生还可能掉队,甚至达不到普高线)。所以要教育孩子,谦虚谨慎,戒骄戒躁,努力进取,勇往直前,决不能掉队、落后,要始终保持在年级的前列。

6、要按时上课,按时回家,严格按照学校要求,遵守课堂纪律。如果不能做到,坚持不下来,三天打鱼两天晒网,中途打退堂鼓,开始就不要上(家长也不要勉强,更不要强迫)。

五、学校和家长须共同关注学生的“安全”。

1、周五晚上在校有值日领导、上课教师、保安、门卫,学校封闭式管理;况且参加上课的学生,成绩都是比较好的,一般都能遵守纪律,应该不会有什么“安全”担忧。

2、放学回家的“安全”问题,是我们忧虑的。现在,周五下午正常放学时间是6:05分;大约30分钟后(自由活动一下;买点吃的),我们开始上课;2个小时后,也就是840左右辅导结束。所以,我们请家长来校接孩子。如果安全没有保障,我们建议不要上。

3、为慎重起见,我们还请家长和我们签一份安全责任承诺书。

好,以上所讲的五个问题,希望大家都清楚明白,更希望家长同志们配合好学校的工作。

 
 
 
追梦反思
[ 2017-10-29 9:14:00 | By: 梁华桥 ]
 

追梦反思

 

 

 

今晨,一梦醒来,心里仍有几分欣慰,几分悲哀。

这个梦是这样的:我乘车时,遇到几个彪形大汉,其中一个一上车就坐在我的身边,那人还恶狠狠的要我离开我的座位。看他那样子,我很害怕,就乖乖的找了后面的一个空位坐下。可没想到,旁边也是一位狠人,他也恶狠狠的要我走,并且还对我动了手!

我忍无可忍,从座位上猛起,奋起还击。梦中,我不知何时得来的武功,那个坐在我身边的大汉被我几拳击爬在地。前面那个见状,扑过来打我,也被我几拳打倒!我边打他们还边喊道:“你们看我瘦小,欺负我呀,我拿出真本事,打不死你们?!”

就在喊声中,我惊醒了,我还睡在床上。——原来又是一场梦!

啊,这样的梦,从小到大,我好像做过很多次了。在我的记忆中,无论是现实中还是梦中,只要我受到别人的欺负,想和别人动武,可又打不过别人时,我就好做梦。梦中的我总是有那么好武功,敢于还击一切欺负我的人,可每每梦到精彩处时,好像我都突然惊醒:有时在深夜,有时在清晨,有时在大白天。醒来后,我既欣慰,也很悲哀。

欣慰的是,在梦中,我能打败一切来犯之敌;悲哀的是,现实中,很多欺侮我的人,我想还击,可又无能为力!

常言道:日有所思,夜有所梦。追溯这个梦的起源,也许是在我刚刚懂事的时候吧。小时候,在农村,那个愚昧落后,那个几乎以武力解决问题的穷乡僻壤,眼见我的父亲常被人武力欺负,在我幼小的心灵中,我就发誓,我长大后一定要为父亲报仇雪恨。可我身体同样不行,我毅力同样做不到,于是每每在现实中遇到一些被人欺侮而不快的事情,我就好做梦,梦中的我,就如刚才的梦中的我一样,是个武功高强的人!

可是,做了五十年的梦,我现在依然还是儿时的那个我,我没有一点武功,我也打不过任何一个敢于欺辱我的人——直到现在,今天,我还在白日做梦!

回想起儿时,母亲常教育我们说,一个人在社会上要立足,不被人欺负,就要能文能武,文武双全。那些“文不能测字,武不能捞粪”的人,那些不文不武的人,总是要被人欺辱的。那时很信母亲的话,可我做不到。直到今天,我仍然做不到,

这也许就是我常被人欺侮常做梦的原因吧。

有人说,现实中得不到的东西,常好做梦,这些人是悲哀的。因为现实中得不到,就要去努力,去奋斗;可努力,奋斗,又怕吃苦,还没有毅力,到头来一事无成。岂不可悲!?我就是可悲的人吧?

写到这里,忽然有一种感慨:人生最遗憾的恐怕莫过于一心想得到的,可又没得到的吧!人生最大的悲剧也许是没得到的,想在梦中得到的吧!反思自我,这这两者都有矣!

 

 

 

 

 

 
 
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