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[教学研究](转)拓展积累:古代儿童  古诗词
[ 2016-5-27 12:57:00 | By: 夏春梅的小天地 ]
 
拓展积累:古代儿童  古诗词
风鸢图诗(其一)
徐渭
柳条搓线絮搓棉,
搓够千寻放纸鸢。
消得春风多少力,
带将儿辈上青天。

所见
清 袁 枚
牧童⑴骑黄牛,
歌声振林樾。
意欲捕鸣蝉,
忽然闭口立。

宿新市徐公店
宋 杨万里
篱落疏疏一径深,
树头花落未成阴。
儿童急走追黄蝶,
飞入菜花无处寻。
……
 
 
[教学研究](转)《池上》教学设计
[ 2016-5-27 12:56:00 | By: 夏春梅的小天地 ]
 
《池上》教学设计


教学目标
  1、能正确、流利、有感情地朗读古诗,背诵古诗。
  2、学会诗中的生字:撑、艇、浮、萍。
  3、理解诗句的内容,想象诗中描写的情境,感受乡村孩子质朴、纯真的童心之美。
重点难点
  1、理解诗句的意思,感悟诗中的意境,体会童真童趣。
  2、感受古诗语言的精练之美。
教学准备
  教学多媒体演示文稿(文字、图象),诗人、诗作的相关资料。
 
教学设计:
一、导入
师:我们中华民族有着悠久的历史,灿烂的文化,在五千年的历史长河中,诗歌的光辉照耀着神州大地,我想你们都有最崇拜的诗人吧!(生谈)
是啊,他们犹如一颗颗明星闪耀在中国乃至世界文学的天空,在你们的头脑中一定记忆了许多脍炙人口的诗句,接下来我们一起补诗句
课件出示:
1、对诗句
儿童急走追黄蝶,——————————。
童孙未解供耕织,——————————。
牧童骑黄牛,————————————。
儿童散学归来早,——————————。
小时不识月,————————————。
2、找相同
师:从这些诗句中,你们发现了什么?(生:都是表现儿童生活)
师:最难忘,是童年。今天我们再来学习两首表现童真童趣的诗(板书:古诗两首)
二、初读古诗,感受异同
1、请学生自读古诗,并说说两首古诗的异同。
2、汇报交流
三、学习《池上》
1、引导学生先学第一首诗,师相机板书(池上)并理解诗题
2、学生齐读课题。师:这首诗的作者是:(生:白居易)试着谈谈对他的了解,并相机背诵几首白居易的诗词(如《忆江南》……)
3、师生交流关于白居易的资料。
师:他是唐朝写诗最多的诗人,他的诗质朴自然,通俗易懂,老少能读。
4、整体感知
a、自由读古诗(注意:读准字音,读通诗句)
b、检查初读情况
① 读准后鼻音:撑、艇、萍;
②学习新词:浮萍(说一说,画一画)理解词义,练习书写。
C、齐读诗歌
      d、学生简单说说池塘上发上了一件什么事儿。
       (一个小孩偷采白莲。)
过渡:孩子们,你们太棒了,相信接下来的表现会更加出色。
……
 
 
[教学研究](转)《小儿垂钓》教学设计
[ 2016-5-27 12:51:00 | By: 夏春梅的小天地 ]
 
教学目标:
1.学习生字“稚、侧”,认识“纶”、“莓”,理解“蓬头、稚子、垂纶、侧坐、遥招手、鱼惊、应”等词的意思。
2.能用自己的话话说出《小儿垂钓》的意思,体会钓鱼孩子的天真、可爱。
3.掌握“读一读、猜一猜、品一品、写一写”的学诗方法。
4.有感情地朗读、背诵本诗,默写全诗。
5.品味乡村生活,感受童年快乐,生成素朴情趣。
教学重点:
1、理解诗句的含义,感悟诗文的意境,体会童真和童趣。
2、有感情地朗读,积蓄童年情愫,丰富古诗积累。
教学难点:
品味古诗语言,抓住“蓬头”“遥招手”等词语结合诗句展开想象,体会童年的纯真与快乐,与古诗意境产生共鸣。
教学准备:1、让爸爸妈妈帮助回忆自己的童年生活中的乐事。
2、鱼竿、小凳、补充材料
教学过程:
课前谈话:
听说,咱们四年级1班的学生个个都是好样儿地,这不今天我就自告奋勇地要来给大家上一节课,大家欢迎我吗?掌声。
这么热情,那老师送给你们一组有趣的图片作为感谢吧!想看吗?
看,鞋子进水了,却依然玩得—— 好玩吗?玩过吗?这是——有趣吗?
同学们有过哪些快乐的童年回忆呢?来,告诉大家,让我们一起分享你童年的快乐!
同学们,你们喜欢钓鱼吗?
你和家人朋友去钓过鱼吗?老师调查一下,钓过鱼的小朋友举一下手。
(问没举手的学生):你们没钓过鱼怎么说喜欢钓鱼呢?
看来同学们确实都喜欢钓鱼。现在我来考考大家有关钓鱼的知识。
第一个问题:在什么地方钓鱼?
第二个问题:你们是选择人不常去的地方钓鱼呢,还是选择人经常去的地方钓鱼?为什么?再问一个问题:人不常去的地方草长得茂盛,还是长得稀少?为什么?(你很聪明。你善于观察。呵呵,大家真是钓鱼的高手!)
一.揭题生趣
1.钓鱼确是童年生活中的一件乐事,小孩儿学钓鱼就更有趣了,这节课,我们一起来学习唐代诗人胡令能的一首诗《小儿垂钓》(师板书)。请大家拿出笔来,跟老师一起认认真真地在作业本上写好课题。
【注意提示】“垂”的横画比较多,第二横最长,写的时候还要注意笔顺。“钓”的右边是一点。
2.齐读课题。这个题目很好懂。同学们能通过这个题目猜出这首诗的内容吗?
3. 看来同学们不仅是钓鱼的高手,还是猜谜的高手。
二.初读觅趣。
1. 下面请大家打开课本,读一读这首诗,自由读,反复读,一直读到顺口了、朗朗上口为止。
……
 
 
[教学研究](转)《云雀的心愿》教学设计
[ 2016-5-27 12:47:00 | By: 夏春梅的小天地 ]
 
《云雀的心愿》教学设计
教学目标:
1、正确、流利、有感情地朗读课文,分角色朗读课文。
2、学会本课10个生字,两条绿线内的两个字只识不写。理解由生字组成的词语。能用“可以……也可以……”造句。
3、认识森林对环境保护的重要作用及破坏森林给人类带来的危害,培养学生的环保意识。
教学重难点:
分角色认真朗读课文,从课文的语句中体会森林的重要性。
教学准备:ppt
教学时间:
2课时
教学过程:
第一课时
一、解题入手,了解“心愿”
二、初读课文,了解大意
1、出示要求,学生自由读课文。
2、检查学生初读的情况。
3、引导学生汇报,理清段落。
4、云雀的心愿是什么呢?学生自由读课文最后两个自然段,找一找,画一画,说一说。
5、指导读好最后两个自然段。
三、指导写字。
四、作业设计:
1、抄写生字词。
……
 
 
[教学研究](转)《云雀的心愿》教材解读
[ 2016-5-27 12:43:00 | By: 夏春梅的小天地 ]
 
《云雀的心愿》是一篇童话故事,全文以拟人化的手法记叙了小云雀跟着妈妈飞出森林,一路上看到伐树毁林的危害,说明保护森林的重要性。表达了小云雀想把沙漠变成绿洲的心愿。全文共15个自然段,按照云雀飞行的地点可分四个部分第一部分是写人们伐树毁林,森林变成沙漠。第二部分是写人们伐树毁林,河水泛滥成灾。第三部分是写森林是个巨大的空调器。第四部分是写把沙漠变成绿洲是云雀的心愿。本文以小云雀和妈妈对话的形式,寓环保知识于有趣的故事中,语言通俗流畅,富有儿童情趣,是适合学生朗读的好材料。
题目“云雀的心愿”,引导它的阅读者在文中很快发现课文的主题:保护环境。云雀为什么会有这样的心愿?正如课文中所说,“森林实在是太重要了”。这句话是课文的中心句,提示了课文的主要内容。作者是借云雀之口,分三部分写出了森林的重要性:一森林可以保持水土,二森林可以蓄水(保持水土),三森林可以调节空气。
作者通过地点的转换,实现着自己的叙述。学生阅读时,很快就可以找到课文叙述的要点。飞到沙漠上空,体会森林水土保持的作用;飞到大河上空,体会森林的蓄水作用;飞到森林里,体会森林对空气的调节作用。作者在安排这三点的叙述时,可谓独具匠心。课文先写两点,失去森林保护使水土流失,失去森林保护河水泛滥成灾。这是反写,写失去森林保护的危害。最后一点写拥有森林的好处,正写,调节空气。反与正,使学生在阅读时感受有无森林形成强烈的对比,更加体验到森林的重要性。反与正强烈对比,似把森林的重要性垫高,这为下文“森林实在是太重要了”的呼出,做了情感上的铺垫。在层层阶进中,学生对森林重要性的认识逐步加强。课文写出“森林实在是太重要了”,就显得自然而然了。因为云雀明确了森林的重要性,才会有到沙漠中植树,才有把沙漠变成绿洲的愿望。整个课文如此写来,结构缜密,气韵自然。
课文在写作森林重要性三点时,细细理会,中间也有一些值得玩味的地方。它都是先写失去森林之后出现的现象,再写这种现象出现的原因。同时配合云雀面对这种现象出现时的神态,叙述就显得丰满,有血肉。叙述第一点时,黄沙漫天飞舞,引起云雀的埋怨。继而妈妈心疼的说出,失去森林保护,土地变成贫瘠的沙漠。特别是贫瘠一词,把这种危害具体化、扩大化,有强调、突出失去森林的作用。心疼一词,不仅有心疼小云雀的意思,还有心疼森林变成沙漠的意思。叙述第二点时,作者用了比喻——像脱僵的野马写出水流的速度快,咆哮写出水流的声音响。紧接着写洪水泛滥后的悲惨景象,给人以深深的震撼。妈妈叹了一口气,惋惜之情、悲叹之气溢于言表。
……
 
 
[教学研究]《云雀的心愿》教学构想
[ 2016-5-27 12:41:00 | By: 夏春梅的小天地 ]
 
《云雀的心愿》是一篇童话故事,全文以拟人化的手法记叙了小云雀跟着妈妈飞出森林,一路上看到伐树毁林的危害,说明保护森林的重要性。表达了小云雀想把沙漠变成绿洲的心愿。本文以小云雀和妈妈对话的形式,寓环保知识于有趣的故事中,语言通俗流畅,富有儿童情趣,是适合学生朗读的好材料。
     教学这一课,我从课题入手,询问学生云雀的心愿是什么?再问学生为什么会有这样的心愿?从而找出课文的中心句“森林实在是太重要了!”为什么说“森林实在是太重要了”,引导学生默读课文,在云雀三个地点中的三次语言中,寻找关键词句中总结出森林的作用:保持水土,调节空气的温度。
    课文在写作森林重要性三点时,细细理会,中间也有一些值得玩味的地方。它都是先写失去森林之后出现的现象,再写这种现象出现的原因。叙述第一点时,通过朗读,抓住“心疼”一词,体会小云雀的心情,同时指导学生理解“乱砍滥伐”和“贫瘠”的意思。
       在第二、第三点的叙述中,关于森林蓄水作用与森林调节空气作用两段,在写法上还有两点相似之处,值得学生读后思考,读后迁移。相似之处在哪儿?一是总分总的写法。你看,它们都是先总写作用——森林可以蓄水,森林也是一个巨大的空调器,在分写、具体写作用,最后一句又都是以一个反问句总结——(森林不就是一个大水库吗?森林像不像空调器?),强化森林的作用,给读它的人留有深刻的印象。二是在分写时,作者采用排笔的句式,强化学生对所述问题的认识。比如第十节中,作者用“可以”、“也可以”,加深学生阅读后对森林蓄水问题的认识。比如十三节把夏天与冬天放在一起叙述,也是排笔的手法,强化学生对森林调节空气温度功能的认识。在配合最后一句反问句,这种语势得到最大限度的加强。最后,让学生谈谈平时了解到的森林其他作用,再写下来。
……
 
 
[教学研究]《沙漠中的绿洲》教学反思
[ 2016-5-27 12:39:00 | By: 夏春梅的小天地 ]
 
    本文教学主要以“阿联酋人民是怎样把沙漠变成绿洲”作为线索展开教学,抓住难点“阿联酋人民对美好生活的追求及认识到环境和人类的关系”进行突破。
   首先,我创设了一个环境恶劣的沙漠情境切入,过渡到绿树成阴,鲜花遍地的绿洲,让学生认识到“沙漠中的绿洲”的美丽,通过对比让学生更深刻地体会到这份美丽是来之不易的,是付出了巨大代价的。
   接着,就自然地引出了重点阿联酋人民是如何精心侍弄花草树木和怎样爱护它们的。在这一重点教学中我主要让学生通过读课文找句子,出示重点句子让学生进行圈划动作词并配合动作体会他们的付出。
   最后,指导学生体会阿联酋人民如何对环境的保护,同时联系我们的实际谈谈自己在环境保护中的看法和做法,这个内容源于学生的实际他们也就有东西可讲,所以同学们都很踊跃发言,学生受到了思想教育。
   但是,这节课也有一定的遗憾:进行小练笔“迪拜街头风光”时为了简化难度本来是想让学生先说的,但还是时间的不允许就匆匆收场了。
……
 
 
[教学研究]《沙漠中的绿洲》教学设计
[ 2016-5-27 12:36:00 | By: 夏春梅的小天地 ]
 
  
             第一课时
   一、检查预习
   1、揭示课题,板书课题,指导“洲”
   2、检查预习情况,随机介绍“阿联酋”,并掌握“培植”“培育”“培养”及“纵横交错”“源源不断”“霎时”“眨眼工夫”等词意思,其中“纵横交错”要会应用。
   3、聊阅读收获
   指名回答:课文主要写了什么?
   师相机板书“恶劣”“不惜代价”“精心侍弄”“美丽”“阿联酋人民”,并教学“劣”“侍”。
   4、理清课文脉络:如果把课文比作一棵树,黑板上所呈现课文主要内容,就像这棵树的树干一样,它们撑起了整篇课文。
……
 
 
[教学研究]《蚁国英雄》教学反思
[ 2016-5-27 12:35:00 | By: 夏春梅的小天地 ]
 
 1.以读促讲,以读悟情
    课标指出“语文课程是实践性课程,应着重培养学生的语文实践能力,而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。”因此,教学中,我以个性化的阅读取代了繁琐的分析。在学习活动中,我让学生自己选择喜爱的方式阅读课文,画出文章中最令你感动的句子,并在空白处适当写一写自己的感受。在书旁批注,实际上是给学生一个直接跟作品与作者对话的机会,同时也把学生推进探索与创造的过程中。在交流的过程中,再引领学生在读书的实践中读出形,读出味,读出情,读出神,读出对文本的理解和感悟,激发学生的情感。
    2.巧抓想象点,让词句丰满起来
    一切创造都伴随着想象。在语文教学中,充分发挥想象的功能,是推进创造能力培养的有效途径。如在“精读经过,感悟突围”这一环节,我设计了这样的语言练习:看,你仿佛看见(      )在熊熊烈火中,你仿佛听见(      )你仿佛闻到(      )这样,学生就能更好地走进文本,很容易与作者产生情感共鸣。
    对于文章最后的省略号,我同样让学生去想像透过这个省略号,你仿佛看到了什么。引导学生体会省略号“言已尽,意无穷”的表达效果。
……
 
 
[教学研究](转)《蚁国英雄》教学设计
[ 2016-5-27 12:26:00 | By: 夏春梅的小天地 ]
 
教学设计
【教学目标】
1.正确、流利地朗读课文。
2.正确、规范书写生字“肆”和“俱”,联系上下文理解词语“肆虐”、“肝胆俱裂”。
3.凭借文本,运用“朗读体会、想像体验”等方法品味蚂蚁逃生过程的惊心动魄,感悟其间蕴含的团结、勇敢的精神。
【教学重难点】
品蚂蚁突围的壮举,悟课文所赞颂的英雄精神。
……
 
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